如何培养良好的师生关系

作者: 文章来源: 单位: 发布时间:2017年06月22日 点击数:

徐青

大家都说:在学校里,师生关系是教学过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系有利于教学目标的实现和达到好的教学效果;反之,如果师生之间出现了情感上的隔阂,则容易引起学生的逆反心理,直接影响到教学效果。尤其是在教授一门像英语这样的语言时,如果教师与学生达不到情感上的相互接纳,学生不愿开口说,那么这门语言就达不到交流和使用的目的。我,众多青年教师中的一员,教高中英语九年,在师生关系方面有颇多感想,个人认为师生关系与教学是相互制约、相互依赖的。下面我就自己的经历来谈谈作为英语教师,如何在教学中培养良好的师生关系。

 

一、         多了解自己的学生,做到因材施教。

何谓因材施教,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。那怎样才能做到因材施教呢?最基本的就是要充分了解自己的学生,只有了解了学生,才能设计出真正适合学生的教学活动。

我还记得自己刚大学毕业带班时遇到的一些小问题,由于学校之前给我安排的不是带B班英语,学生在军训期间也认识和熟悉了他们本来的英语老师,但后来正式上课时却做了调整,B班的英语老师换成了我。在第一周给他们上课时明显感觉到他们不接纳我,提了很多意见,也有个别学生上课故意刁难我。他们提的意见我会认真反思,然后去想办法改进;课后找一些学生聊天,听取他们的意见和建议……慢慢地,他们开始喜欢我了,课堂气氛活跃起来了,教学效果也好了很多。虽然在第二学期期中考试文理分班后,B班的大部分学生都不在我教的班里了,但在课后他们依然会来找我交流学习或者生活上的问题,因为他们愿与我交流。

另外,当我了解到当地学生的整体英语基础都很薄弱的情况后,专门调查了我带的另外一个C层班的学生的英语学习状况:发觉他们中一部分人初中英语知识都没过关,初中三年学习习惯非常差,几乎没有学,以至于面对高中英语课文束手无策,因为完全看不懂。了解到他们的实际学情后,我对这个班的教学计划及方式有了改变:抓好基础,尽量讲简单些,在上新课的同时带学生复习以前的知识;采用一些好玩的方式引导学生去学习,激发他们的兴趣;多鼓励他们,多留意他们其他方面的长处并及时表扬,帮他们树立自信心,等等。另外,这个班的学生基本都家境殷实,对时尚和音乐都有自己的见解,所以课外我也会跟他们讨论这方面的话题,每次英语课前会放一首英文歌给他们听,把英文歌词设空让他们听歌填出缺的单词。渐渐地他们把我当成了朋友,有什么困惑会对我讲,课堂秩序也不错,虽然他们英语底子薄弱,但英语课大部分人还是在认真听,努力学,大胆地说,课后会认真完成作业。

当学生从你的课堂中不仅学到了东西,而且获得了乐趣时,他们肯定会接纳你、信任你,那么你也会成为一名受学生欢迎的老师。当学生喜欢自己的老师了,教学也就能顺利进行下去了。

 

二、         宽容与严格相结合,与学生保持适当的距离。

可以说课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。在这个舞台上,应该是师生互动,而非教师唱独角戏。教师作为教学活动的策划者、组织者及指挥者,应该以温和亲切的形象出现在学生面前。尤其是对于英语教师来说,本来学生就不爱不敢开口说英语,如果老师又是凶巴巴的,学生犯了错就会受到批评或者惩罚,久而久之,学生就更不会开口了。相反,我们应该走到学生中去,与之平等地交流,给他们时间独立思考,鼓励他们提出质疑,宽容他们在学习上的错误,创造和谐的学习氛围。例如,教师在点学生回答问题时,经常会遇到一些学生站起来就说“I don’t know.”这时,教师可以对他说:“It’s OK. Can you find someone else to help you? I will ask you to answer it several minutes later.”这样让学生去寻求援助再来作答的做法可以让学生觉得老师对自己很宽容、没有放弃自己,也让他明白再也不能敷衍了事,要认真对待。对于犯了错的学生,教育时要讲究策略,最好不要当面批评,因为十几岁岁的孩子都是很注意自己在同学面前的表现的。如果当面批评了他,他会感觉很没面子,从而会恨老师,觉得老师伤害了他的自尊,那从此之后他肯定会对批评他的这位老师“刮目相看”。如果你采用其他方式来旁敲侧击他,让学生知道你的用心良苦,慢慢地他会接受你的批评,改正自己的错误,甚至会对你心存感激。这样,学生就会喜欢这个老师,喜欢这门课,带着积极的感情去学,学习效率肯定也会大大地提高。

但是我们教师也应明白:良好的师生关系并不代表就是与学生打成一片,不分你我。因为对于一些学生来讲,你与他们越亲近,他们就越不怕你,课堂上会很随便地说话、起哄等,扰乱课堂秩序。这就如父母对孩子的溺爱,过分地纵容会适得其反。所以,教师与学生之间要保持适当的距离,对学生的严格和关爱要把握好度。这样才能有助于英语教学顺利进行,提高教学效率。

 

三、         赏识每位学生,尊重个体差异。

作为教师,我们要善于发现学生身上的闪光点,给每个学生表现自己的机会。因为英语作为一门语言,目的是用于交流的,如果学生不开口说,那学英语做什么用?所以教师作为引导者,应注意采取一些方法让学生敢开口。比如说,当有的学生被点起来回答问题时,英语表达不怎么流利,结结巴巴,其他同学都在笑他,这时老师却表扬了他,说他音色不错,如果再流利一点的话,英语就会说得很好听了。听了这话,其他学生停止了笑,这个学生也对自己充满了信心:老师说我音色不错,那我要多练习,把英语说流利。这就是用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣。有的学生虽然英语笔试成绩不好,但是口语很棒,像这样的学生,老师应该在课堂上多给他发言的机会,让他找到自信。也有的学生虽然英语不好,但其他科不错,我们也可以让他在英语课堂上有表现的机会。例如我曾经带的班上有个男生,他英语不怎么好,但是政史地挺棒,知识面挺广。有一次在讲到世界伟人的时候,我给学生看了一张图片,这张图片上一共有12个世界伟人的头像,大部分都是各个国家以前的总统或总理。当我问同学们知不知道他们分别是谁时,大家都摇头,就那个男生说知道,所以我就点他起来说说,他一口气把那些伟人的名字、国籍全说出来了,全班同学报之以热烈的掌声,那一刻,我相信他一定很开心。

还有就是在接手一个新班级的时候,我们教师应该在短时间内记住学生的名字,点学生回答问题时不应该叫他们的学号或者用手指,而应该叫他们的名字。这样会让学生觉得老师认识我,还记得我的名字,感觉有受到老师的重视,学习起来会更有劲头。这虽然是一件很小的事,但这是对学生的一份尊重、一份关注。此外,在课堂上多关注后进生,如果一个班大部分学生成绩都还不错的话,那么教师的教学内容和进度可能会偏向适合这大部分优等生的口味,而那一小部分我们称之为后进生的同学可能就会受到冷落。针对这种情况,咱们老师在教学中要注意关心这部分学生,可以设置简单一些的问题让他们来回答,他们难免会出现一些错误,但老师要赏识他们的勇气和胆量,帮助他们树立自信。

 

四、         教师要学会自我反思,学会自我批评。

在教学过程中,我们经常会遇到类似的问题:学生上课不听讲,违反课堂纪律,不交作业等。作为老师,我们肯定要对其批评、教育。但如果方法不当,就会引起冲突,而解决师生冲突的关键在于教师,毕竟学生都是未成年,老师是成人嘛。教师如果有做的不对的地方要好好反思,主动向学生道歉。另外在教师在知识传授上偶尔也会出现错误,当发生这种事情时,应该及时纠正,不能因顾及面子而固执己见,那样只会误人子弟,承认错误才能获得学生的好感和信任。对于咱们英语老师来讲,经常会在课堂上遇到这样的情况:当你在讲某个单词或句子时,有学生会突然提问“老师,那个××用英语怎么说?”如果学生问的刚好是你也不知道的,那该怎么办?毕竟老师不是词典,不可能所有的单词都认识,也并不是所有的东西都知道用英语如何表达,人无完人嘛。对于学生的这种提问,我认为首先要表扬这位学生善于思考和联想的好习惯,然后感谢学生给老师提供了一个学习的机会,因为老师也不知道,但老师会课后去查资料,也希望学生自己去查查字典。坦诚地向学生说明,我相信学生会认为这老师不错,真实,敢于承认自己不足的地方。这样的老师会让学生觉得很真诚、很亲近,学生会从心底里喜欢你,敬佩你,从而喜欢你的课。 

如果我们教师能在以上几个方面多加注意,多多反思自己的教学,与学生形成融洽的师生关系,那么,教学就会变得充满乐趣。因为学生喜欢的老师上课,课堂气氛一定会很融洽,学生的学习兴趣也会增强,老师也会教的开心。尤其是现在的中学生都是00后了,他们的思想及行为都与我们上一代有很大不同,他们崇尚独特的个性,希望与老师做朋友,从而促使着新型的师生关系的出现。教师要始终与学生保持融洽的关系,真正地关爱他们,尊重他们,学生才会爱老师;只有当学生真正喜欢老师了,才会有更高的学习热情,从而教学活动得以顺利开展,最终达到良好的教学效果。